Indicação de site

http://multipessoa.net/

PROJETO - Nada mais importante que o incentivo

(Por Amanda Louise)

Podemos trabalhar com os alunos, não só a questão da literatura como, também, a inclusão digital. Muitos jovens dão início à participação em redes sociais sem saber como funciona, quais são suas ferramentas e como utilizá-las de um modo “correto”. Existem também, muitos outros que não tem contato com esse tipo de rede devido ao interesse não despertado, à decisão de não tornar-se dependentes deste gênero, à falta de acessibilidade tecnológica, entre outros.

Para dar início a um projeto em redes sociais, vamos pegar como modelo a página do Facebook, onde pode-se postar fotos, vídeos e citações ou informações, criar perfis, grupos, páginas, eventos e aplicativos.

Como o “trabalhar a literatura por meio de uma rede social” será um projeto, cada grupo pode criar seu perfil/conta no site para a iniciação, postando informações sobre o grupo e um roteiro de pesquisa padrão onde todos trabalharão o mesmo roteiro usando diferentes ferramentas dentro do mesmo site.

O professor será o coordenador deste projeto dando suporte de pesquisa e orientação constante para que os alunos desenvolvam o trabalho, discutam e cheguem à produção final.

Cada grupo ficará responsável por um ou dois tipos de ferramenta (isso vai depender do número de alunos):               
- Fotos contendo frases ou informações (hoje em dia, para os usuários desta rede, constantemente postagens de fotos de paisagens, ou outras, são vistas compartilhadas por inúmeras pessoas), tirinhas, HQ e demais imagens;           
- Vídeos, videoclipes ou animações (sequências de imagens com música instrumental e mensagem, uma gravação de voz mais sequência de imagens, animação com frases e palavras etc.);
- Criação de grupos onde serão postadas curiosidades e informações gerais sobre o tema escolhido e, também, uma possível abertura de debates; 
- Criação de páginas onde serão compartilhadas biografias, sites, filmes etc.;
- Criação de eventos dentro da escola, como grupo de estudo, pesquisa, apoio, esclarecimentos de dúvidas quanto ao tema do projeto;           
- Criação de aplicativos, voltado para um estilo mais básico, pode ser de dicas e indicações do dia.

A ESCOLHA DO TEMA:

Caso o professor já tenha um tema pré definido (Fernando Pessoa), poderá apresentar para a classe, primeiramente a ideia do projeto e especificar o tema com justificativas claras para que não se crie um conflito perante reluta.

DICAS PARA O DESENVOLVIMENTO

- Determinar encontros semanais onde os alunos levarão ideias, além das pesquisas realizadas ao longo de uma semana;               
- Antes de dar início às confecções do produto, os grupos têm que trabalhar a parte teórica, a parte escrita, para que tenham uma base de informações;       
- Pedir para que cada grupo entregue uma ficha com o conteúdo trabalhado e os recursos a serem utilizados;              
- É necessário que a turma tenha consciência de que, mesmo dividido em grupos, o tema do projeto é o mesmo aplicado à todos. Os grupos poderão trocar informações entre si;               
- Criar, juntamente com os alunos, um roteiro de pesquisa (como o tema foi determinado pelo professor, é importante que o mesmo dê as informações chave);

- Todos os grupos poderão postar diariamente em seus murais como está o andamento da pesquisa, das criações e, até mesmo, das participações dos membros do grupo.

COLOCANDO EM PRÁTICA

1)ROTEIRO DE PESQUISA            
> Modernismo português e suas características              
> Biografia de Fernando Pessoa              
> Principais obras e características         
> Principais heterônimos, suas principais obras e características

Após pesquisas e parte teórica concluídas

2)GRUPOS         
Cada grupo será determinado de acordo com a identificação da ferramenta a ser utilizada na rede, é indicado que, ao menos, um aluno do grupo saiba como administrar as postagens.

Ficará a critério do professor o item “Criar eventos”, se haverá um grupo voltado somente para isso ou se ficará em sua responsabilidade, pois serão necessários plantões de dúvidas entre outros encontros que poderão ser sugeridos.

Plano de aula

Escola Estadual Flávio Ósorio Negrini                            Disciplina Língua Portuguesa

Fundamental 8° ano                                                                                            Número de aula: 4 horas/aulas

Professor(a):                                                                               Ano: 2012

Objetivos	Conteúdo	Procedimentos de Ensino	Recursos de Ensino	Cronograma	Avaliação
Ao final das aulas o aluno será capaz de compreender o poema Mar Português de Fernando Pessoa	Leitura do poema Mar Português de Fernando Pessoa nas redes sociais.	·         Aula expositiva. ·         Trabalho nas redes sociais.	·         Lousa, giz. ·         Computadores. ·         Livros.	04 aulas de 50 minutos.	·         Observação da expressão oral e escrita dos educandos. ·         Publicações nas redes sociais.

Fernando Pessoa

Uma forma legal de usar as redes sociais para trabalhar  com literatura portuguesa através de Fernando pessoa é utilizando seus heterônimos.

Os alunos poderiam escolher qual estilo seguir, criando e trocando poesias através do facebook, podendo também utilizar poemas e poesias já escritos,pelo autor escolhido,  para associar às novas e manter o estilo escolhido de cada heterônimo, para manter a ideia central de ter,juntos, Fernando Pessoa,Álvaro de Campos,Ricardo Reis e Alberto Caeiro trocando suas poesias via internet.

Fernando Pessoa

D. Sebastião, Rei de Portugal

Louco,sim, louco,porque quis grandeza

Qual a Sorte a não dá.

Não coube em mim minha certeza;

Por isso onde o areal está

Ficou meu ser que houve, não o que há.

Minha loucura, outros que me a tomem

Com o que nela ia.

Sem a loucura que é o homem

Mais que a besta sadia,

Cadáver adiado que procria?

Álvaro de Campos

Escrito num livro abandonado em viagem

Venho dos lados de Beja.

Vou para o meio de Lisboa.

Não trago nada e não acharei nada.

Tenho o cansaço antecipado do que não acharei,

E a saudade que sinto não é nem no passado nem no futuro.

Deixo escrita neste livro a imagem do meu desígnio morto:

Fui, como ervas, e não me arrancaram.

Alberto Caeiro

Há metafísica bastante em não pensarem nada.

Sei lá o que eu penso do mundo?

Sei lá o que penso do mundo!

Se eu adoecesse pensaria nisso.

Que ideia tenho eu das cousas?

Que opinião tenho sobre as causas e os efeitos?

Que tenho eu meditado sobre Deus e a alma

E sobre a criação do Mundo?

(...)

Ricardo Reis

Flor que colho, ou que deixo,

Teu Destino é o mesmo.

Via que trilho, chegas

Só até onde chego.

Nada somos que valha

Somo-lo com mais

Que só os dias

(Postado por Ana Paula)

Produção de video-aula

Uma das ideas que surgiram, foi a produção de um video ( video-aula), no qual seria mostrado conceitos vistos em sala de aula.
Veja abaixo o nosso video.

Apresentando Fernando Pessoa

Quem foi Fernando Pessoa?

Fernando Pessoa, poeta da língua portuguesa, nasceu em Lisboa no ano de 1888 e faleceu em 1935;se alfabetizou primeiro na língua inglesa na cidade de Durban África do Sul, pois foi morar lá assim que nasceu, depois que conheceu a sua língua materna o Português, regressou a Portugal em 1905 com uma intensa atividade literária, faleceu aos 47 anos; a maior parte de suas obras foram publicadas após sua morte. Redimensiou a cultura portuguesa e criou vários heterônimos.

Como trabalhar Fernando Pessoa nas redes sociais e com essa nova geração?

Geração Y como é chamada, só conseguimos chama-los  á atenção para algo interessante e que deveria ser de interesse Nacional como Fernando Pessoa, somente através das redes sociais  tais como Facebook, Orkut, Twitter.   No  Facebook por exemplo poderíamos  postar algum poema ou poesia do Fernando Pessoa e quase como uma brincadeira pedir para os internautas de plantão sugerir algum poema que gostaria que fosse postado ,ou até mesmo criar os seus próprios poemas com intertextualidade com os do Fernando Pessoa, ou até mesmo publicar alguns versos e dedica-los a alguém importante, assim não só os alunos como os pais dos alunos poderiam dar sugestões e opiniões sobre o assunto.

( Postado por Daniela Gil)

Mar Português

Ó mar salgado, quanto do teu sal

São lágrimas de Portugal
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantos filhos em vão rezaram
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena?
Tudo vale a pena,
Se não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu
Mas nele é que espelhou o céu.

(Postado por Thiago Marcondes)

Uso de grupo fechado numa rede social

Fernando António Nogueira Pessoa ou Fernando Pessoa como é mais conhecido. É considerado um dos maiores poetas da Língua Portuguesa, e o seu valor é comparado ao de Camões. Para fazer jus, nada melhor do que levar o aluno a conhecer no mínimo suas maiores obras. Outro trabalho que poderia ser desenvolvido é a leitura obrigatória das principais obras/poesias, após o prazo encerrado, poderia ser feito uma interação entre os alunos e professor. Seriam publicadas numa rede social, em um grupo fechado, frases de Fernando Pessoa, e os alunos deveriam comentar de onde foi retirado aquele trecho. O objetivo de postar as frases é devido à forma como a tecnologia se apresenta, de forma rápida e direta.

Algumas obras que poderiam ser lidas, sem desmerecer as outras:

Obras de Fernando Pessoa
· Do Livro do Desassossego
· Ficções do interlúdio: para além do outro oceano
· Na Floresta do Alheamento
· O Banqueiro Anarquista
· O Marinheiro
· Por ele mesmo

Poesias de Fernando Pessoa
· A barca
· Aniversário
· Autopsicografia
· À Emissora Nacional
· Amei-te e por te amar...
· Antônio de Oliveira Salazar
· Autopsicografia
· Elegia na Sombra
· Isto
· Liberdade
· Mar português
· Mensagem
· Natal

(Postado por Guilherme Sérgio)

Atividade Proposta - Uso do Movie Maker

Partindo para a realização do objetivo do blog, buscamos elaborar uma atividade que tivesse como ferramenta o Movie Maker que é um software de edição de vídeos da Microsoft. O uso dessa ferramenta seria num segundo momento após a leitura e debate do poema. O processo de trabalho desse poema, seria aula expositiva, comparando e discutindo o contexto social da época  e da realização dos poemas e como resultado, teríamos uma atividade que seria uma apresentação sobre o poema trabalhado. Em sala de aula, o software de edição de vídeo da Microsoft, criaria diversas opções pedagógicas interdisciplinares. Dramatizar situações históricas e registrar processos de pesquisa. Além de notarmos através das apresentações quais foram os pontos marcantes daquela leitura e quais foram os pontos de dificuldade de entendimento. E para finalizarmos essa atividade, usaríamos a rede social Facebook para a criação de um grupo da sala, onde seria publicado o vídeo e os alunos discutiriam as criações sempre mediado pelo professor (es) , e voltariam  a analisar os poemas.

Um exemplo de poema para trabalhar seria o poema abaixo:

Liberdade

Ai que prazer

Não cumprir um dever,

Ter um livro para ler

E não o fazer!

Ler é maçada,

Estudar é nada.

O sol doira

Sem literatura.

O rio corre, bem ou mal,

Sem edição original.

E a brisa, essa,

De tão naturalmente matinal,

Como tem tempo não tem pressa...

Livros são papéis pintados com tinta.

Estudar é uma coisa em que está indistinta

A distinção entre nada e coisa nenhuma.

Quanto é melhor, quando há bruma,

Esperar por D. Sebastião,

Quer venha ou não!

Grande é a poesia, a bondade e as danças...

Mas o melhor do mundo são as crianças,

Flores, música, o luar, e o sol, que peca

Só quando, em vez de criar, seca.

O mais do que isto

É Jesus Cristo,

Que não sabia nada de finanças

Nem consta que tivesse biblioteca...

Fernando Pessoa

( Postado por Giane Peres e Guilherme Sérgio)

Produção de minicontos no Twitter

Objetivos
- Identificar a adequação do uso da língua escrita em veículos diferentes.
- Desenvolver a síntese.
- Utilizar recursos coesivos.

Conteúdo
- Produção de textos

Anos
6º ao 9º.

Tempo estimado
Sete aulas.

Material necessário
Livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX (org. Marcelino Freire, 240 págs., Ateliê Editorial, tel. 11/4702-5915, 34 reais) e computador com acesso à internet.

Flexibilização
Para alunos com deficiência intelectual
Apresente o Twitter antecipadamente ao aluno com deficiência intelectual e proponha que ele escreva alguns posts para adaptar-se à rede social. Oriente-o na leitura do livro de Marcelino Freire e sugira que os colegas comecem a história, para que o aluno entenda a lógica da produção e também contribua com o livro de microcontos da turma. Se ele ainda não consegue escrever períodos completos, sugira que diga quem serão os personagens da história ou descreva os cenários, orientando a produção dos colegas. O trabalho em duplas ou em pequenos grupos também contribui, assim como a produção de textos sobre temas cotidianos, próximos da realidade do aluno.

Desenvolvimento
1ª etapa
Pergunte à classe quem usa o Twitter e quais são suas características. Deixe que os usuários apresentem a ferramenta aos colegas. Caso não haja alunos que conheçam a ferramenta, disponibilize impressos que reproduzam as postagens. Compare-a com blogs, torpedos de celular e postagens de redes sociais.

2ª etapa
Apresente o livro Os Cem Menores Contos Brasileiros do Século XX. Antes da leitura, mostre o formato do volume, que já aponta para a concisão do seu conteúdo. Selecione cerca de dez contos e leia-os com a turma. Observe que a brevidade das produções do livro faz com que eles sejam microcontos.

3ª etapa
Oriente a produção de uma história dentro de uma temática que agrade a garotada. Comece com a escrita em papel comum. Não limite o tamanho do texto nesta etapa, mas ressalte que ele se tornará um microconto posteriormente.

4ª etapa
Peça que os jovens reescrevam o texto, cortando palavras ou frases que julgam desnecessárias. Explique que, nesse gênero, a descrição de personagens e cenários não é uma boa ideia, pois ela ocupará muito espaço, sobrando quase nada para a história central. Fale da possibilidade de o microconto sugerir, em vez de contar. Para que eles entendam melhor o assunto, escolha uma história do livro e leia em voz alta. Reflita com a turma, discutindo qual a história central que o texto conta.

5ª etapa
Após a primeira reescrita, verifique quanto os textos diminuíram. Peça que compartilhem com o colega ao lado e que a dupla discuta os critérios de edição. Circule pela sala, interferindo nos debates e sugerindo formas de diminuir os microcontos. Questione sobre qual é a ideia daquela história e pergunte ao colega o que ele entendeu após a leitura, e vice-versa. Peça que os alunos reescrevam sua história no computador, sem ultrapassar os 140 caracteres.

6ª etapa
Organizados em grupos, os estudantes devem ler os contos dos colegas e eleger o melhor texto de cada um. Oriente que eles levem em consideração não apenas o seu aspecto formal mas também o caráter impactante. Recolha as outras produções e verifique se há problemas relativos à coerência, ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. Para observar se os trabalhos escolhidos encontram-se dentro do padrão solicitado, crie uma conta de e-mail e peça que os alunos enviem os textos para ela. Verifique o número de caracteres deles. Se fugirem ao estabelecido, reoriente a seleção.

7ª etapa
Crie uma conta no Twitter, o "livro virtual" que reunirá todos os microcontos selecionados ou um livro impresso com os mesmos textos. Eles devem seguir o formato do Twitter.

Produto final
Livro virtual ou impresso.

Avaliação
Analise com a turma os microcontos descartados e verifique o porquê de eles não terem sido escolhidos: ultrapassaram o número de caracteres estabelecido?, possuem problemas de contectores linguísticos?, não impactam o leitor? Aponte as deficiências encontradas e proponha reescritas coletivas.

( http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-140-caracteres-twitter-626747.shtml)

Consultoria: Jorge Luiz Marques
Professor do Colégio Militar do Rio de Janeiro e do Colégio Pedro II

Projeto

UNIVERSIDADE PAULISTA-UNIP

Instituto de Ciências Sociais e da Comunicação

Curso de Letras: Licenciatura em Português e Inglês

Campus Chácara Santo Antônio - Noturno

O Ensino da Literatura e a Novas Tecnologias

 Nome: Amanda Louise L. Lucas          R.A: A44587-0 
 Nome: Ana Paula Sousa                       R.A: A95AEC-5

Nome: Daniela Gil Ribeiro                     R.A: B036ED-6

Nome: Giane da Silva Peres                 R.A: B04152-8

Nome: Guilherme Caciano Sérgio        R.A: B036FD-3

Nome: Thiago Marcondes                    R.A: B067CG-9

                                  

Disciplina: Atividade Prática Supervisionada

Profª Ligia Menna

3º Semestre /LL3P07

  São Paulo

Março/2012

SUMÁRIO

1 – Introdução ------------------------------------------------------------------------------------1

2 – Objetivo ---------------------------------------------------------------------------------------2

3 – Justificativa------------------------------------------------------------------------------------3

4 – Metodologia-----------------------------------------------------------------------------------4

5- Conclusão---------------------------------------------------------------------------------------5

6 – Referências Bibliográficas ----------------------------------------------------------------6

  

1-   Introdução

A educação atual vem sendo revolucionada pelas diferentes ferramentas tecnológicas, que surgiram ao decorrer das décadas e            que permanecem em desenvolvimento e expansão. Essas ferramentas causam diferentes reações tanto nos docentes quanto nos discentes.

O computador tem provocado uma revolução na educação por causa de sua capacidade de "ensinar". As possibilidades de implantação de novas técnicas de ensino são praticamente ilimitadas e contamos, hoje, com o custo financeiro relativamente baixo para implantar e manter laboratórios de computadores, cada vez mais demandados tanto por pais quanto por alunos.
Tudo isso causa insegurança nos professores, que num primeiro momento temem sua substituição por máquinas e programas capazes de cumprir o papel antes reservado para o ser humano.

Assim utilizaremos um recursos tecnológico para ilustrar sua pratica no dia  a dia na sala de aula, isso será posto no blog para mostrar a constante transformação entre a tecnologia e a educação ponderando sobre um grande autor Fernando Pessoa.

2-   Objetivo

Investigar como aplicar o conhecimento literário sobre Monteiro Lobato nas redes sociais, visando o ensino com novas tecnologias.

3-   Justificativa

Utilizar as novas tecnologias  didáticab de ensino.

4-   Metodologia

Serão utilizados sites para desenvolvimento e pesquisa com recursos literários sobre Fernando Pessoa, para a utilização de docentes e discentes como meio de disciminação de conhecimento. Procurando sempre utilizar recursos lúdicos, com interatividade para pratica dinâmica entre o apreender e a diversão.

Estas propostas serão apresentadas no blog http://desvendandoaliteratura.blogspot.com/ e serão utilizados também sites de domínio público para apresentar ideias e propostas para utilização acadêmica, um exemplo será a webgincana que é um modelo criativo de uso educacional da Internet. Ela ajuda o professor a organizar ambientes lúdicos para a busca de informação. O modelo aproveita de modo eficiente a riqueza informativa da rede mundial de computadores e é uma boa ferramenta de tecnologia educacional.

Conclusão

Com estas informações podemos discutir como a informática é uma importante meio de educação que deve ser utilizados pelos professores sem medo, só que com muita responsabilidade e informação aos alunos.

Referência Bibliográfica

·          Revista Nova Escola, XXIV nº 223 junho-julho de 2009.